班长让我看她的

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校园人际交往中的分寸感把握

——从一次意外事件看青春期交往边界

（正文约1600字）

教室里的意外瞬间

（描述体育课后同学间物品交接场景，重点刻画主人公发现同学遗落物品时的心理活动）

青少年性别意识发展特征

1. 青春期性心理发展阶段（引用Hurlock发展心理学理论）

2. 性别角色认知的建构过程（结合Bem性别图式理论）

3. 校园场景中的交往规范（引用中学生行为守则）

正确处理意外接触的三种方式

1. 即时沟通的注意事项（保持适当距离、语言表达技巧）

2. 第三方介入的合理时机（教师/班干部角色）

3. 心理调节的有效方法（日记记录、朋辈倾诉）

健康交往的四个维度

1. 空间距离的黄金法则

2. 语言表达的边界意识

3. 物品接触的注意事项

4. 情感表达的适度原则

校园性别教育的重要性

（结合中国青少年发展纲要分析学校性教育课程设置）

参考文献

1. 李晓明. (2021). 青春期心理发展特征研究. 北京师范大学出版社.

2. Bem, S. L. (1981). Gender Schema Theory: A Cognitive Account of Sex Typing. Psychological Review, 88(4), 354-364.

3. 教育部. (2020). 中小学心理健康教育指导纲要. 人民教育出版社.

4. Hurlock, E. B. (2019). Adolescent Development. McGraw-Hill Education.

5. 王丽华. (2019). 校园性别教育实践研究. 华东师范大学学报(教育科学版), 37(3), 45-52.

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